鋼筆上刻名字有忌諱(起名字的符號(hào))

本篇文章給大家談?wù)勪摴P上刻名字有忌諱，以及起名字的符號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

文章詳情介紹：

• 1,影響孩子練字效果的六大因素，你注意到了么
• 2,網(wǎng)名大全符號(hào)霸氣十足 - 個(gè)性名字網(wǎng)
• 3,你會(huì)常對(duì)孩子說(shuō)“別動(dòng)”或“不許”嗎

影響孩子練字效果的六大因素，你注意到了么

因?yàn)樯賰壕氉纸虒W(xué)課程即將上線，這幾天也有很多家長(zhǎng)跟北墨老師還有助理老師留言，提及到在引導(dǎo)孩子進(jìn)行練字過(guò)程中的苦楚，其實(shí)總結(jié)起來(lái)，大家的困惑都差不多。今天，我們就來(lái)聊聊，少兒練字過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生重大影響的“六大心魔”

少兒練字的六重心魔

如果你問(wèn)別人，少兒練字從幾歲開(kāi)始合適？或許100個(gè)人里，有80個(gè)人的答案都會(huì)是“越早越好啊”。但實(shí)際上，這是對(duì)于練字的誤讀。所謂練字，不是強(qiáng)制性要求孩子去描摹硬背，而是要在對(duì)于基礎(chǔ)筆畫(huà)、筆法理解的基礎(chǔ)上加以組字應(yīng)用，并保持良好的排版書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，所以，練字的時(shí)間點(diǎn)要在孩子對(duì)于基礎(chǔ)事物以及方法規(guī)律開(kāi)始有了一定理解能力的時(shí)候再開(kāi)始。而至于書(shū)法層面，則要求更高，所以練字的年齡，并非“宜早不宜遲”，而是適時(shí)選擇。

在對(duì)于練字的認(rèn)知方面，大多數(shù)的人都會(huì)存在普遍的認(rèn)知錯(cuò)誤。練字與書(shū)法的不同，北墨老師曾在以前的文章中提到過(guò)，練字是基于大家日常的書(shū)寫(xiě)應(yīng)用，去不斷加強(qiáng)對(duì)于漢字的理解，實(shí)現(xiàn)字體和排版的美觀度提升。而書(shū)法對(duì)于則較為嚴(yán)苛，哪怕是書(shū)法的初窺門(mén)徑的境界，都需要思想、情感、境界、審美的多方面的高度融合，而這對(duì)于剛開(kāi)始練字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未免太“殘忍”了一些。所以這里勸誡大家一句，我們可以培養(yǎng)孩子書(shū)法領(lǐng)域的興趣和造詣，但是在此之前，請(qǐng)各位父母先幫助孩子“把字練好”！

隨著國(guó)學(xué)文化的興起和古文化的傳播，對(duì)于“練字”的理解，在很多朋友們的心里仿佛被剝離了一部分。甚至是一些年輕父母對(duì)于“練字”、“書(shū)法”直接定性為毛筆字。但實(shí)際上，學(xué)生練字的核心目的是基于學(xué)業(yè)任務(wù)和考試的書(shū)寫(xiě)，乃至于現(xiàn)在部分地區(qū)已經(jīng)將寫(xiě)字納入到了考核任務(wù)中。所以在練字類型的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生還是回歸到硬筆字上。不過(guò)這里給出一點(diǎn)小建議，少兒練字之初，建議用鋼筆進(jìn)行練字，讓孩子是筆鋒、軌跡粗細(xì)變化的細(xì)節(jié)中去感受漢字的魅力。而鉛筆會(huì)因?yàn)殂U棒的磨平而粗細(xì)不均、中性筆練習(xí)難度相對(duì)較大，筆法理解不深的話難以觸及要領(lǐng)。

北墨老師走訪過(guò)很多開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課的學(xué)校，大部分教低年級(jí)練字的方式是丟給孩子一本字帖，讓其照抄，臨摹謄寫(xiě)，但是這是否是學(xué)生最正確的練字方式呢？今天北墨老師給大家一些建議，硬筆練字，夯實(shí)基礎(chǔ)很重要，要先從基礎(chǔ)筆畫(huà)開(kāi)始去練習(xí)筆法細(xì)節(jié)，做到起筆、轉(zhuǎn)折、收筆都能夠流暢自如，之后再結(jié)合偏旁部首去學(xué)習(xí)比例搭配，規(guī)律是靠總結(jié)和觀察出來(lái)的，單純的描字帖是不能夠快速見(jiàn)效的。當(dāng)然字帖也存在它的效果，就如同方格紙、米字格紙的輔助線一樣，合理利用就是錦上添花，但是過(guò)度依賴就成了畫(huà)蛇添足了。

經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我，孩子對(duì)于練字靜不下心來(lái)，每次都是練一會(huì)就喊累，喊無(wú)聊，有的時(shí)候練字的時(shí)候不錯(cuò)，但是一寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)文章就打回原形，氣的真想打一頓。父母對(duì)于子女字體美觀度有期望，這是好事，但是練字也是教育的一部分，孩子需要在練字的過(guò)程中得到認(rèn)可與鼓勵(lì)，所以這也是北墨老師設(shè)置少兒練字教學(xué)課程的時(shí)候?yàn)槭裁匆尤胗H子課程、父母課程是一樣的道理。我們需要和孩子一起去學(xué)習(xí)和理解，什么樣的字是漂亮的，寫(xiě)出漂亮的字會(huì)帶來(lái)什么樣的變化?，F(xiàn)在也有很多成年人想從0基礎(chǔ)開(kāi)始練字，為什么不把姿態(tài)降低跟孩子一起去從同一個(gè)起跑線開(kāi)始呢？或許孩子超越你的時(shí)候，就是他最有動(dòng)力的時(shí)候。

少兒練字最大的忌諱，就是三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。半途而廢永遠(yuǎn)沒(méi)有好的結(jié)果，就像北墨老師帶著大家打卡練字，就是為了能夠幫助大家養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，堅(jiān)持下去。當(dāng)練字成了孩子學(xué)習(xí)生活中習(xí)以為常的事件，那就不存在練不好的字了。而在整個(gè)過(guò)程中，心態(tài)上的起伏則源于階段性成果的回饋和重要事件的刺激。試著去營(yíng)造一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，甚至是一些激勵(lì)給到他，讓其從精神上真正接受和認(rèn)可，那么字體書(shū)寫(xiě)的效果就會(huì)日益進(jìn)步了。

不是只有文藝青年，才有練字的潛質(zhì)，不是只有天賦才能決定字體的美觀度。我們指紋雖然不同，但是在練字方面，其對(duì)每個(gè)人的手都是公平的。我們送給了孩子一雙巧手，那請(qǐng)你也幫助孩子，寫(xiě)出一手好字。

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你會(huì)常對(duì)孩子說(shuō)“別動(dòng)”或“不許”嗎

小孩子的天性是好動(dòng)，成人的天性是喜靜；小孩子活潑，成年人穩(wěn)重；小孩子對(duì)世界是好奇的探究，成年人對(duì)世界大多是習(xí)慣性的冷漠；小孩子天真，成年人世故……凡此種種，造成了家庭里許許多多無(wú)端禁忌。

爸爸有爸爸的工作環(huán)境，于是“別動(dòng)抽屜”“別動(dòng)鋼筆”“別動(dòng)稿紙和書(shū)”“別動(dòng)臺(tái)燈”，“別動(dòng)”成天掛在嘴上，讓小孩子手足無(wú)措。

媽媽有媽媽的生活環(huán)境，于是“不許摸窗臺(tái)”“不許玩剪刀”“不許扭水龍頭”“不許進(jìn)廚房”，一連串的“不許”，把小孩子隔離起來(lái)。

爺爺和奶奶由于“隔輩親”的古俗，可能會(huì)稍許寬容、放縱些，但一旦小孩子干擾了他們幾十年的生活習(xí)慣、威脅著他們的心愛(ài)物件，也是絕不會(huì)客氣的?！白硬唤?，父之過(guò)；女不教，母之過(guò)。”爺爺奶奶甚至因此遷怒于兒子和媳婦。小孩子的確面臨著種種無(wú)端禁忌。

我想起兒時(shí)遇到的另一種禁忌：在鄉(xiāng)下的姥姥家，春天時(shí)母雞們開(kāi)始下蛋，“咯咯”地表達(dá)著對(duì)生命和春天的熱愛(ài)。當(dāng)我跑向雞窩撿雞蛋時(shí)，姥姥很鄭重地囑咐我：“你撿起雞蛋千萬(wàn)別換手！”問(wèn)她為什么。老太太說(shuō)：“一換手雞就容易下飛蛋，跑別人家去下蛋?！?/p>

當(dāng)時(shí)我很緊張，也極相信，握著雞蛋的手好像直出汗。

姥姥的禁忌現(xiàn)在想來(lái)十分可笑?？墒俏覀兓貞浺幌伦约合蛐『⒆影l(fā)出一聲聲“別動(dòng)”和“不許”的指令時(shí)，思考過(guò)對(duì)兒童行為心理的挫傷嗎？

女詩(shī)人柯巖曾寫(xiě)過(guò)許多情趣盎然的兒童詩(shī)，大多從兒童行為入手，生發(fā)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。她有一首《眼鏡惹出了什么事情》的詩(shī)，講的就是小孩子偷戴爸爸的眼鏡引起的故事?？聨r注意到一點(diǎn)：小孩子羨慕大人們的學(xué)問(wèn)，但認(rèn)為這一切秘密全在眼鏡里！于是偷走了眼鏡，才有了這首小詩(shī)。

兒童的身心是開(kāi)放型的，他們像小苗一樣渴望智慧的水，因此讓他們無(wú)拘無(wú)束地生活，心靈有一種由衷的舒展，而不是動(dòng)輒得咎，成為謹(jǐn)小慎微的“小大人”。

假如無(wú)端禁忌太多，無(wú)論是家庭還是社會(huì)，孩子的性格注定是要萎縮的，因此我認(rèn)為：家長(zhǎng)們，請(qǐng)民主些，開(kāi)放些。

我本人就是一個(gè)把“別動(dòng)”掛在嘴邊的人，那么，從我做起。（高洪波）